Curso Disciplina y conducta en los preescolares

Curso Disciplina y conducta en los preescolares
Apoyo del CAM y USAER

miércoles, 17 de marzo de 2010

La intervención docente PEP04

Intervención docente en preescolar

Mtra. Rosa Carmen Triana Alvarado

La intervención educativa en el PEP04 busca que los docentes logren que los alumnos aprendan a solicitar ayuda y también a ofrecerla a sus compañeros ¿Qué debemos atender cotidianamente las educadoras en los alumnos? Ésta interrogante nos conduce a tener conciencia de la intencionalidad de nuestras acciones docentes, es decir a saber que la mediación pedagógica que hacemos conlleva una responsabilidad para el desarrollo de competencias en los pequeños de 3 a 5 años.

La Intervención docente tendrá en cuenta
 Actitudes
 Ser consistente
 Proporcionar seguridad
 Brindar estímulo
 Motivar a la participación escolar

Convertir al centro educativo en una comunidad que aprende, se desarrolla y mejora, implica que tengamos presentes aspectos como: la visión y misión de la escuela, cuando ésta es clara, viable para todos, se pueden tomar decisiones prudentes porque serán compartida por la mayoría de los miembros que conforman el Jardín de Niños; la cultura escolar, estructura escolar, estrategias escolar, política y recursos apuntarán en dirección de un compromiso que evite la tendencia a “la postura del menor esfuerzo”.
Los centros escolares no actúan de forma aislada ya que están inmersos en un contexto que invariablemente los insta a la interrelación con: colegas de otros centros educativos, padres de familia, vecinos del jardín de niños, clubes de servicio, instituciones de salud,…etc. ¿Cómo unir las expectativas del contexto en torno al aprendizaje infantil, con los propósitos del PEP04?
La respuesta es tácita, con una intervención oportuna y sostenida mediante una planeación didáctica eficaz. Una competencia no se desarrolla de manera casual o fortuita, hay que planearla para que efectivamente se cumpla su definición: “capacidad de utilizar el saber para aprender, actuar y relacionarse con lo demás”.

Para la intervención educativa tomar en cuenta las siguientes pautas:

 Según su diagnóstico ¿Qué competencia decide trabajar?
 ¿Qué campo formativo decide trabajar?
 ¿Cuál es la opción didáctica que va a utilizar

 Antes de diseñar la actividad revisar:
• El nivel de dominio que tienen los alumnos
• Grado de heterogeneidad del grupo para que decida como lo va a organizar
• El interés temático que cree más probable en sus alumnos

 Planear la actividad:
a) Competencia a promover en los alumnos
b) Una descripción sintética de las situaciones didácticas para favorecer las competencias seleccionadas
c) Tiempo previsto para cada situación didáctica (la cual está siempre sujeta a cambios

miércoles, 27 de enero de 2010

Guía Práctica para padres y Educadores

Agradecemos a la Lic. Psicología Ema Yanet Lara Pérez por proporcionarnos ésta Guía Práctica para compartirla.

Curso Disciplina y conducta en el preescolar

Por Mtra. Rosa Carmen Triana Alvarado

La Jefatura del Sector 42 de Preescolar Federal sabiendo la importancia de aportar apoyos teóricos y prácticos a los colectivos escolares sobre el tema de la disciplina y conducta en el aula, puso a disposición de los directores la Guía práctica para padres y Educadores diseñada por Angélica Cristina Meléndez Ortiz del Área de Psicología Unidad académica estatal de Educación Especial. En reunión de consejo técnico de zona contamos con el apoyo del Director de USAER de Allende, Coahuila Jorge Suárez González y Psicólogo Alejandro Martínez Torres, así mismo valoramos en gran manera la participación de la Psicóloga Emma Yaneth Lara Pérez USAER de Nava, Coahuila, para llevar a cabo orientaciones en torno a la Guía antes mencionada, en la Supervisión 423 y 424.

En repetidas ocasiones escuchamos a padres de familia decir ¡Ya no aguanto a mi hijo!; a maestros preocupados por tratar de resolver situaciones de conflicto en el aula, a raíz de “problemas de conducta” y expresan con angustia ¿Qué puedo hacer para ayudar a mi alumno a que se adapte al grupo?; vemos que la necesidad de contar con apoyo de especialistas que nos den pautas para comprender el origen de los problemas de conducta, a distinguir conductas que son transitorias pero que no se circunscriben como “problema” nos ayudará a despojarnos de prejuicios con respecto a la hiperactividad de alumnos por citar un ejemplo. Es realmente importante que docentes busquen la adaptación de sus alumnos sin juzgar, ridiculizar o evidenciar actitudes que se presentar en el aula, que en determinados casos solo logran empeorar la situación…“a veces llega el momento en que la conducta o actitud de esos hijos o alumnos nos rebasan y lo peor, hacen aflorar por parte nuestra otras conductas y actitudes que sólo consiguen agravar la problemática presentada”. La empatía es esencial para lograr entender lo que ocurre al interior de los alumnos, los problemas de conducta que con mayor frecuencia ocurren en preescolar son:

• Excesiva impulsividad (hiperactividad)
• Baja tolerancia a la frustración (berrinches)
• Autoimagen negativa (baja autoestima)
• Conducta exageradamente negativa y desafiante

En la Guía se encuentra la descripción de cada una de éstas problemáticas y brinda estrategias que pueden ayudar a la solución de las mismas. Debemos apelar a nuestra ética profesional y acercamos a la “realidad cotidiana” de nuestros alumnos, ahí en su espacio de interrelaciones, que aunque no podamos modificar, si va a permitirnos establecer una perspectiva más objetiva del actuar del niño en el aula.